Construcción de la coherencia en la comprensión de narrativas: Estudios acerca de la importancia del establecimiento de conexionescausales, brechas en la investigación actual y futuras direcciones / Construction of coherence in the comprehension of narratives: Studies on the importance of the establishment of causal connections, gaps in current research and future directions

El establecimiento de conexiones causales es central para la construcción de la coherencia del discurso narrativo. El objetivo de esta revisión narrativa es realizar un recorrido por la investigación acerca del establecimiento de estas conexiones, con el fin de destacar brechas en la investigación actual y preguntas pendientes. Se destacará que investigaciones previas no han tendido a examinar el rol de la modalidad de presentación del material, ni a presentar materiales que involucren discurso espontáneo, o que traten acerca de problemáticas sociales actuales. Para realizar este análisis, se relevarán las propuestas del: Modelo de Cadena Causal, Modelo de Red Causal, Modelo Generador de Inferencias Causales, Modelo de Paisaje, y contribuciones de la Teoría Construccionista y del Modelo de Indexación de Eventos. A su vez, se presentarán investigaciones a partir de ellos. Finalmente, se presentarán conclusiones y futuras direcciones. Se espera que este trabajo contribuya a destacar la importancia de que la investigación actual se acerque al estudio del discurso que los estudiantes procesan durante el dictado de clases, su participación social en el ámbito cotidiano, y que traten acerca de temas de relevancia social actual.(AU)

The establishing of causal connections is key to the construction of discourse coherence. The aim of this narrative review is to present research that has examined the establishment of these connections in the construction of narrative discourse coherence, in order to highlight gaps in current research and suggest future directions. Among these gaps, we will highlight that prior research has not tended to examine the role of the modality of presentation of the materials, or to present spontaneous discourse, or materials about current social problems. In order to review these topics, we introduce the causal chain model, causal network model, causal inference maker model, landscape model, and contributions from constructionist theory and the event-indexing model. We also present studies that support their claims. Finally, we present conclusions and discuss future directions. The presentation of these studies will allow us to underscore the crucial need for research to examine the comprehension of discourse that students process in academic settings, everyday interactions, and that focuses on relevant current social issues.(AU)

La importancia de investigar la presentación de preguntas de elaboración para la facilitación de la comprensión del discurso: brechas en la investigación actual y futuras direcciones / The Importance of Investigating Elaborative Interrogation Tasks for the Facilitation of Discourse Comprehension: Gaps in Current Research & Future Directions

La comprensión del discurso es central para la participación social y el desempeño en el ámbito educativo. Estudios previos sugieren que la realización de tareas de elaboración la facilitan, dado que promueven que los lectores se involucren con el texto, y lo procesen más profundamente. Entre ellas, las preguntas de elaboración (tales como: ‘Por qué la oración que leíste es cierta?’) tienen un rol destacado. Considerando la importancia de facilitar la comprensión de textos para el ámbito educativo, el objetivo de esta revisión narrativa es presentar estudios que han examinado el rol de estas preguntas en la comprensión del discurso narrativo y expositivo por parte de estudiantes de distintos niveles educativos y con distintas lenguas, con el fin de destacar contribuciones y brechas en la investigación actual, y señalar preguntas pendientes para la realización de futuros estudios. Entre ellas, se destacará que estudios previos no han tendido a examinar el interjuego entre la presentación de preguntas y la modalidad de presentación del material, ni a presentar materiales extensos que involucren discurso espontáneo, o que traten acerca de problemáticas sociales actuales. A su vez, se propondrán aplicaciones al ámbito educativo, las cuales pueden brindar herramientas al docente. Se espera que este trabajo contribuya a destacar la necesidad de plantearse nuevas preguntas de investigación que contribuyan a promover la comprensión del discurso que los estudiantes procesan durante el dictado de clases, durante su participación social en el ámbito cotidiano, y que traten acerca de temas de relevancia social actual.

Discourse comprehension is key for social participation and student learning. Prior studies suggest that performing elaboration tasks promotes that readers engage with the text, and process it more deeply. Among them, interrogative elaboration tasks (such as ‘Why do you think the sentence you just read is accurate?’) have a central role. Considering the importance of facilitating text comprehension for student learning, the goal of this narrative review is to present studies that have examined the role of these tasks. With this aim, we will present an overview of the processes involved in discourse comprehension. Then, we will present studies that have examined the role of these tasks in the comprehension of expository and narrative discourse by students of different ages who speak different languages, in order to highlight contributions and gaps in current research, and propose new questions that can promote new studies. Among them, we will highlight that prior studies have not tended to examine the interplay between the presentation of elaborative questions and the modality of presentation of the material, or to present spontaneous discourse materials, or materiales about current social issues. We will also present applications to Education, which can provide tools to educators. We expect that this review will contribute to highlighting the need that future studies examine topics that contribute to the promotion of the comprehension of discourse that students process in academic settings, during their social participation in everyday life and that focus on socially relevant topics.

La memoria comunicativa y los temas de la memoria colectiva de la crisis de 2001 en Argentina, según generaciones, ideología política y afectación / Communicative memory and the themes of the collective memory of the 2001 crisis in Argentina, across generations, political ideology and degree of personal damage

Resumen El desarrollo de estudios en torno a la memoria colectiva da lugar a la consideración de nuevas elaboraciones y distinciones en su composición. De estas últimas, hay dos que son relevantes al presente estudio. La primera, en relación a la fuente del recuerdo, distingue entre una memoria comunicativa y una memoria cultural. La segunda, en relación al tipo de recuerdo, distingue entre la memoria colectiva semántica vivida (MCSV) y la memoria colectiva semántica distante (MCSD). También se considera la forma de afectación que han tenido los hechos sobre los participantes y la autocategorización ideológica/política de los participantes. El presente estudio aborda cómo los factores tipo de recuerdo, afectación e ideología influyeron en el contenido del recuerdo colectivo de la crisis de 2001, considerando a los temas/ideas principales. 80 participantes respondieron a una tarea de recuerdo libre. Se llevaron a cabo múltiples Análisis de la Varianza (ANOVAs). Los resultados muestran que los distintos grupos (MCSV y MCSD; Afectados Directamente e Indirectamente; Derecha e Izquierda) comparten los mismos contenidos, caracterizados por una descripción de hechos y por una ausencia de contextualización de los mismos. Las pocas diferencias tienden a mostrar un clima emocional y social de la época, ofrecido por aquellos participantes con recuerdos vividos y afectados indirectamente. No se encontraron diferencias en función de la autocategorización ideológica/política. Esta falta de diferencias se explicaría por las características propias de una memoria a predominio comunicativo, como la de la crisis de 2001, que no promovería la elaboración de contextos en la memoria colectiva.

Abstract Among the distinctions in the field of collective memory studies, there is one that refers to the source of the memories, and is growing in force and importance: that is, the distinction between communicative and cultural memories. Another important distinction refers to the type of memories that constitute collective memories, and is the one between Lived Semantic Collective Memory and Distant Semantic Collective Memory. Another two important factors are the ideology of the rememberer and how was the rememberer affected by the crisis. The present study aims to investigate how the last three factors (type of memory, being affected or not, and ideology) influenced the content of collective recall of the 2001 crisis, considering themes/main ideas as dependent variables. As national memories allow us to study collective memory, the present study is focused on the memories Argentinians have of the economic, political and social crisis of 2001. This is considered the most profound economic and financial crisis in Argentina´s recent history. After years of economic recession, the crisis was triggered by an economic measure called "corralito," which almost completely froze bank accounts and thereby prevented people from withdrawing their money. Demonstrations and protests followed, which contributed to the resignation of President Fernando de la Rúa after he declared a state of siege. Police action resulted in more than 30 deaths. Institutional and political chaos and a succession of five Presidents in one week followed De la Rúa's resignation. Despite its magnitude, there is not a cultural memory constituted around this event. For example, there are only a few books, films, memorials or monuments on this event, it has received little attention in High School history curricula, and there is not a national commemorative day. That is why it is considered an event around which people have predominantly a communicative memory. Conversely, the 1976 coup d´état and the military dictatorship that followed has led to the development of a cultural memory (for example, there are many books, movies, monuments or memorials, and a national commemorative day). In the present study, participants´ memories about the 2001 crisis are considered. Eighty participants responded to a free-recall task about the crisis. Two groups of forty participants were conformed, one with Lived Semantic Collective Memory and the other with Distant Semantic Collective Memory. At the same time, half of the members of each of these groups were directly affected by the crisis, and the other half was indirectly affected. The political ideology of the participants in terms of right and left is also considered. The dependent variables were the themes or main ideas that constitute the participants recall of the 2001 crisis. Multiple Anova´s were performed. Results showed that participants with Lived Semantic Collective Memories and indirectly affected remembered themes/main ideas which offered information regarding the social and emotional climate of that period or, in the case of those with Lived Semantic Collective Memories, a themes/main idea that assigned responsibilities for the crisis. We found no differences as a function of ideology. But most importantly, results show a predominant lack of differences in the themes/main ideas remembered by different groups. Overall, the recall is mostly composed of themes/main ideas that are mostly descriptive of the different facts that took place during the 2001 crisis. There are no differences for themes/main ideas that offered a more contextualized recall. In general, results are explained in terms of the kind of memories promoted by communicative memories, which are less elaborated, more emotional and composed mostly of facts. In contrast, cultural memories seem to offer a more contextualized version, with causes and consequences that explain the facts.

Contributions of Causality Processing Models to the Study of Discourse Comprehension and the Facilitation of Student Learning / La contribución de los modelos de procesamiento de la causalidad al estudio de la comprensión del discurso y la facilitación del aprendizaje del alumno

Discourse comprehension involves the establishment of semantic or meaningful causal connections. The aim of this paper is to review four models that have contributed to the study of the establishment of these connections: the Causal Chain Model, the Causal Network Model, the Causal Inference Maker, and the Landscape Model. These models contribute to the facilitation of student learning, given that they provide useful tools for improvement of texts structure in order to promote the establishment of meaningful connections and the revision of students’ prior incorrect ideas, and for the design of interventions that promote the generation of inferences and the monitoring of comprehension. The presentation of their key ideas, of empirical support for their psychological validity, and of applications to education will allow us to highlight the contributions that these models make to our understanding of the importance of the processing of causality for discourse comprehension and the facilitation of student learning

La comprensión del discurso implica establecer conexiones causales semánticas o significativas. El objetivo de este artículo es revisar cuatro modelos que han contribuido al estudio del establecimiento de estas conexiones: el modelo de cadena causal, el modelo de red causal, el modelo generador de inferencias causales y el modelo de paisaje. Estos modelos contribuyen a facilitar el aprendizaje de los estudiantes, dado que proporcionan herramientas útiles para mejorar la estructura de los textos con el fin de promover el establecimiento de conexiones significativas y la revisión de las ideas previas incorrectas de los estudiantes, y para el diseño de intervenciones que promuevan la generación de inferencias y el monitoreo de la comprensión. La presentación de sus ideas clave, de la evidencia empírica que apoya su validez psicológica y de las aplicaciones de sus herramientas a la educación permitirá resaltar las principales nociones que estos modelos hacen a nuestro entendimiento de la importancia del procesamiento de la causalidad para la comprensión del discurso y la facilitación del aprendizaje de los estudiantes

The effect of filled pauses on the processing of the surface form and the establishment of causal connections during the comprehension of spoken expository discourse.

The purpose of this study was to examine the effect of filled pauses (uh) on the verification of words and the establishment of causal connections during the comprehension of spoken expository discourse. With this aim, we asked Spanish-speaking students to listen to excerpts of interviews with writers, and to perform a word-verification task and a question-answering task on causal connectivity. There were two versions of the excerpts: filled pause present and filled pause absent. Results indicated that filled pauses increased verification times for words that preceded them, but did not make a difference on response times to questions on causal connectivity. The results suggest that, as signals of delay, filled pauses create a break with surface information, but they do not have the same effect on the establishment of meaningful connections.

Text Comprehension as a Problem Solving Situation / Comprensión de textos como una situación de solución de problemas

Research in text comprehension has provided details as to how text features and cognitive processes interact in order to build comprehension and generate meaning. However, there is no explicit link between the cognitive processes deployed during text comprehension and their place in higher-order cognition, as in problem solving. The purpose of this paper is to propose a cognitive model in which text comprehension is made analogous to a problem solving situation and that relies on current research on well-known cognitive processes such as inference generation, memory, and simulations. The key characteristic of the model is that it explicitly includes the formulation of questions as a component that boosts representational power. Other characteristics of the model are specified and its extensions to basic and applied research in text comprehension and higher-order cognitive processes are outlined.

La investigación en la comprensión de textos ha dado detalles de cómo las características del texto y los procesos cognitivos interactúan con el fin de consituir la comprensión y generar significado. Sin embargo, no existe un vínculo explícito entre los procesos cognitivos desplegados durante la comprensión de textos y su lugar en la cognición de orden superior, como en la resolución de problemas. El propósito de este trabajo es proponer un modelo cognitivo en el que la comprensión de textos se hace similar a una resolución de problemas y la situación que se basa en la investigación actual sobre los procesos cognitivos conocidos como la generación de la inferencia, la memoria y las simulaciones. La característica clave del modelo es que incluye explícitamente la formulación de las preguntas como un componente que aumenta la potencia de representación. Otras características del modelo se especifican y sus extensiones a la investigación básica y en la comprensión de textos y de orden superior los procesos cognitivos se describen aplican.

The importance of studying prosody in the comprehension of spontaneous spoken discourse / La importancia de estudiar la prosodia en la comprensión del discurso hablado espontáneo

The study of the role of prosodic breaks and pitch accents in comprehension has usually focused on sentence processing, through the use of laboratory speech produced by both trained and untrained speakers. In comparison, little attention has been paid to their role in the comprehension and production of spontaneous discourse, or to the interplay between prosodic cues and pitch accents and the generation of inferences. This article describes studies which have focused on the effects of prosodic boundaries and pitch accents in sentence comprehension. Their results suggest that prosody has an early influence in the parsing of sentences as well as the processing of the information structure of a statement. It also presents a new model of spontaneous discourse comprehension that can accommodate paralinguistic factors, like pitch and prosody, and other communication channels and their relation to cognitive processes. Stemming from the model presented, future research directions are suggested as well as the importance of including spontaneous spoken discourse materials and examining the role of prosodic cues and pitch accents in the establishment of connections among spoken statements is highlighted.

La investigación acerca del rol de los límites prosódicos y los acentos en la comprensión del lenguaje se ha centrado tradicionalmente en el estudio de la comprensión de oraciones, a través de la utilización del discurso producido por hablantes expertos o no expertos en el laboratorio. Comparativamente, se ha prestado menor atención al estudio de la comprensión del discurso oral espontáneo y del interjuego entre las claves prosódicas, los acentos, y la generación de inferencias. Esta revisión realiza un recorrido a través de investigaciones que han estudiado el efecto de los límites prosódicos y los acentos en la comprensión de oraciones. Los resultados de estos estudios sugieren que la prosodia tiene un efecto temprano en la segmentación de oraciones y en el procesamiento de la estructura de información de un enunciado. Se presenta también un modelo para la comprensión del discurso espontáneo que tiene en cuenta factores paralingüísticos, como prosodia y acento, y otros canales comunicativos y sus relaciones con procesos cognitivos. Partiendo del modelo propuesto, se sugieren futuras líneas de investigación y se destaca la importancia de utilizar materiales de discurso espontáneo y de examinar el rol de las claves prosódicas y los acentos en el establecimiento de conexiones causales entre los enunciados.

Comprensión de textos expositivos y métodos sistemáticos de revisión de textos: el efecto del incremento de la densidad de relaciones y la repetición de términos / Expository text comprehension and text revision procedures: the effect of increasing coherence relations and argument overlap procedures

Los textos expositivos son una importante herramienta para el aprendizaje. Los métodos que se proponen mejorar su calidad reciben el nombre de procedimientos de revisión de textos. El objetivo de este trabajo fue comparar el efecto de dos métodos de revisión de textos expositivos: el procedimiento basado en la repetición de términos y el procedimiento basado en el incremento de la densidad de relaciones, en la comprensión de la información literal del texto y en la generación de inferencias. Con este fin, 50 estudiantes universitarios leyeron tres textos expositivos (del área de las ciencias naturales), y respondieron a una serie de preguntas acerca del contenido literal del texto y de la generación de inferencias a partir de él. Los resultados indicaron que la versión revisada a partir del procedimiento de incremento de la densidad de relaciones resultó en un mejor desempeño que la versión original, y que la versión basada en el método de repetición de términos. Este resultado fue observado tanto para las preguntas acerca del contenido literal el texto como acerca de la generación de inferencias a partir de él. Los hallazgos de este estudio sugieren que el método de incremento de la densidad de relaciones facilita tanto el establecimiento de vínculos entre las oraciones contiguas así como entre las oraciones distantes del texto, promoviendo la construcción de la coherencia global del texto.

Comprensión de textos expositivos y métodos sistemáticos de revisión de textos: el efecto del incremento de la densidad de relaciones y la repetición de términos / Expository text comprehension and text revision procedures: the effect of increasing coherence relations and argument overlap procedures

Los textos expositivos son una importante herramienta para el aprendizaje. Los métodos que se proponen mejorar su calidad reciben el nombre de procedimientos de revisión de textos. El objetivo de este trabajo fue comparar el efecto de dos métodos de revisión de textos expositivos: el procedimiento basado en la repetición de términos y el procedimiento basado en el incremento de la densidad de relaciones, en la comprensión de la información literal del texto y en la generación de inferencias. Con este fin, 50 estudiantes universitarios leyeron tres textos expositivos (del área de las ciencias naturales), y respondieron a una serie de preguntas acerca del contenido literal del texto y de la generación de inferencias a partir de él. Los resultados indicaron que la versión revisada a partir del procedimiento de incremento de la densidad de relaciones resultó en un mejor desempeño que la versión original, y que la versión basada en el método de repetición de términos. Este resultado fue observado tanto para las preguntas acerca del contenido literal el texto como acerca de la generación de inferencias a partir de él. Los hallazgos de este estudio sugieren que el método de incremento de la densidad de relaciones facilita tanto el establecimiento de vínculos entre las oraciones contiguas así como entre las oraciones distantes del texto, promoviendo la construcción de la coherencia global del texto.(AU)

Comprensión de textos expositivos y métodos sistemáticos de revisión de textos: el efecto del incremento de la densidad de relaciones y la repetición de términos / Expository text comprehension and text revision procedures: the effect of increasing coherence relations and argument overlap procedures

Los textos expositivos son una importante herramienta para el aprendizaje. Los métodos que se proponen mejorar su calidad reciben el nombre de procedimientos de revisión de textos. El objetivo de este trabajo fue comparar el efecto de dos métodos de revisión de textos expositivos: el procedimiento basado en la repetición de términos y el procedimiento basado en el incremento de la densidad de relaciones, en la comprensión de la información literal del texto y en la generación de inferencias. Con este fin, 50 estudiantes universitarios leyeron tres textos expositivos (del área de las ciencias naturales), y respondieron a una serie de preguntas acerca del contenido literal del texto y de la generación de inferencias a partir de él. Los resultados indicaron que la versión revisada a partir del procedimiento de incremento de la densidad de relaciones resultó en un mejor desempeño que la versión original, y que la versión basada en el método de repetición de términos. Este resultado fue observado tanto para las preguntas acerca del contenido literal el texto como acerca de la generación de inferencias a partir de él. Los hallazgos de este estudio sugieren que el método de incremento de la densidad de relaciones facilita tanto el establecimiento de vínculos entre las oraciones contiguas así como entre las oraciones distantes del texto, promoviendo la construcción de la coherencia global del texto.(AU)

Working memory capacity and individual differences in the making of reinstatement and elaborative inferences.

This study investigated the role of working memory capacity on the making of reinstatement and causal elaborative inferences during the reading of natural texts. In order to determine participants' working memory capacity, they were asked to take the reading span task before they took part in the study. Those participants that were identified as high or low working memory capacity readers were asked to perform a lexical decision task in two conditions: pre-inference and inference. In the pre-inference condition, target words representing reinstatement or causal elaborative inferences were presented immediately before the sentences that were predicted to prompt them. In the inference condition, the target words were presented immediately after the sentences that were predicted to prompt the inferences. Results indicated that, for the high working memory capacity readers, lexical decision times were faster at the inference compared to the pre-inference locations for both types of inferences. In the case of low working capacity readers, lexical decision times were faster at the inference compared to the pre-inference locations only for reinstatement inferences. These findings suggest that working memory capacity plays a role in the making of causal inferences during the comprehension of natural texts.

Working memory capacity and individual differences in the making of reinstatement and elaborative inferences

This study investigated the role of working memory capacity on the making of reinstatement and causal elaborative inferences during the reading of natural texts. In order to determine participants’ working memory capacity, they were asked to take the reading span task before they took part in the study. Those participants that were identified as high or low working memory capacity readers were asked to perform a lexical decision task in two conditions: pre-inference and inference. In the pre-inference condition, target words representing reinstatement or causal elaborative inferences were presented immediately before the sentences that were predicted to prompt them. In the inference condition, the target words were presented immediately after the sentences that were predicted to prompt the inferences. Results indicated that, for the high working memory capacity readers, lexical decision times were faster at the inference compared to the pre-inference locations for both types of inferences. In the case of low working capacity readers, lexical decision times were faster at the inference compared to the preinference locations only for reinstatement inferences. These findings suggest that working memory capacity plays a role in the making of causal inferences during the comprehension of natural texts (AU)

Este estudio investigó el rol de la capacidad de memoria de trabajo en la realización de inferencias de restablecimiento y elaborativas durante la lectura de textos naturales. Los participantes realizaron la tarea de amplitud lectora, y aquellos que fueron identificados como lectores de alta o baja capacidad de memoria de trabajo realizaron una tarea de decisión léxica en dos condiciones. En la condición de pre-inferencia, las palabras de prueba se presentaron inmediatamente antes de la oración que promovía la realización de la inferencia. En la condición de inferencia, las palabras de prueba se presentaron inmediatamente después de la oración que promovía la inferencia. Los resultados indicaron que los lectores de alta capacidad de memoria de trabajo tenían menores tiempos de reacción en la condición de inferencia en comparación con la condición de pre-inferencia para ambos tipos de inferencias. Los lectores de baja capacidad de memoria de trabajo tenían tiempos de reacción menores en la condición de inferencia en comparación con la condición de pre-inferencia, solo en el caso de las inferencias de restablecimiento. Estos hallazgos sugieren que la capacidad de memoria de trabajo tiene un rol en la realización de inferencias causales durante la comprensión de textos naturales (AU)

Procedimientos de revisión de textos expositivos: ¿son algunos textos mejores que otros para la comprensión? / Expository text revision: Are some texts better than others for comprehension?

Los textos expositivos son una importante herramienta para el aprendizaje. Los métodos que se proponen mejorar la calidad de estos textos reciben el nombre de procedimientos de revisión de textos. El objetivo de este trabajo fue realizar un recorrido a través de tres de ellos: procedimiento de repetición de términos, método causal-temporal y método de incremento de la densidad de relaciones, a fin de señalar sus posibilidades y limitaciones. A partir de los resultados de las investigaciones que los han utilizado, es posible proponer que el método de repetición de términos parece ser adecuado para promover un recuerdo literal del texto, dado que facilita el establecimiento de conexiones entre oraciones contiguas. El método causal-temporal parece más adecuado para promover una comprensión profunda del texto expositivo histórico. Y, el método de incremento de la densidad de relaciones parece adecuado para promover una comprensión profunda de cualquier tipo de texto expositivo.

Expository texts are an important tool for learning. The methods designed to improve their quality are called text revision procedures. The goal of this article was to present three of them: the argument-overlap procedure, the causal constructionist method, and the procedure of increasing coherence relations, in order to signal their possibilities and limitations. Given the results of the studies that have tested them, it is possible to suggest that the argument-overlap procedure seems appropriate to promote text recall, given that it facilitates the establishment of local connections. The causal constructionist method seems more appropriate to promote a deep comprehension of history texts. And, the method of increasing coherence relations seems appropriate to promote a deep comprehension of any expository text.

The role of connectives in the comprehension of spontaneous spoken discourse.

The role of connectives in the comprehension of spontaneous spoken discourse has been investigated by testing the effect of the connective 'but' in the realization of causal inferences and the integration of adjacent statements. The role of this connective in the realization of causal inferences has been tested through a judgment task. The role of 'but' in the integration of the adjacent statements has been tested through a word monitoring task. The presence of the connective resulted in shorter reaction times for the realization of causal inferences in the judgment task, but it did not result in shorter reaction times for the integration of adjacent statements, as measured by the word monitoring task. These results suggest that listeners are able to make use of connectives to help them create and decide on the existence of causal connections, but not to process and recognize the surface form of the second statement of the pair.

The Role of Connectives in the Comprehension of Spontaneous Spoken Discourse

The role of connectives in the comprehension of spontaneous spoken discourse has been investigated by testing the effect of the connective ‘but’ in the realization of causal inferences and the integration of adjacent statements. The role of this connective in the realization of causal inferences has been tested through a judgment task. The role of ‘but’ in the integration of the adjacent statements has been tested through a word monitoring task. The presence of the connective resulted in shorter reaction times for the realization of causal inferences in the judgment task, but it did not result in shorter reaction times for the integration of adjacent statements, as measured by the word monitoring task. These results suggest that listeners are able to make use of connectives to help them create and decide on the existence of causal connections, but not to process and recognize the surface form of the second statement of the pair (AU)

El rol de los conectores en la comprensión de discurso oral espontáneo ha sido estudiado examinando el efecto del conector ‘pero’ en la realización de inferencias causales y en la integración de enunciados adyacentes. El rol de este conector en la realización de inferencias causales ha sido investigado a través de una tarea de elaboración. El rol de ‘pero’ en la integración de enunciados adyacentes ha sido investigado a través de una tarea de monitoreo de palabras. La presencia del conector resultó en menores tiempos de reacción para la realización de inferencias causales en la tarea de elaboración, pero no resultó en tiempos menores de reacción para la integración de enunciados adyacentes en la tarea de monitoreo de palabras. Estos resultados sugieren que los oyentes son capaces de utilizar la presencia de un conector para crear y decidir acerca de la existencia de conexiones causales entre los enunciados, pero no para procesar y reconocer la forma superficial del segundo enunciado del par conectado (AU)

The importance of causal connections in the comprehension of spontaneous spoken discourse

En este estudio investigamos los procesos psicológicos en la comprensión de discurso oral espontáneo, a través de una teoría de redes causales. Los modelos actuales de comprensión de narrativas describen la importancia del procesamiento de las conexiones causales para construir una representación coherente, pero en el contexto de la comprensión de discurso creado por el experimentador, y no de discurso espontáneo. Nuestro propósito fue determinar si aquellos enunciados que poseen un mayor número de conexiones causales son más incorporados a la representación del discurso que aquellos enunciados con un menor número de conexiones causales —como ha sido hallado en investigaciones acerca de la comprensión de discurso escrito— y si estos efectos dependen del medio de presentación del discurso (oral versus escrito). Con este fin, se pidió a participantes que leyeran la transcripción o escucharan una sección de un programa radial. Luego se les pidió que escribieran todo lo que recordaban, y respondieran a algunas preguntas de comprensión. Los resultados indican que el procesamiento de las conexiones causales entre los enunciados juega un rol importante en la comprensión de discurso oral espontáneo, y no indican que sus efectos en el recuerdo sean menores en la comprensión de discurso oral que de discurso escrito

In this study, we investigated the psychological processes in spontaneous discourse comprehension through a network theory of discourse representation. Existing models of narrative comprehension describe the importance of causality processing for forming a representation of a text, but usually in the context of deliberately composed texts rather than in spontaneous, unplanned discourse. Our aim was to determine whether spontaneous discourse components with many causal connections are represented more strongly than components with few connections—similar to the findings in text comprehension literature—and whether any such effects depend on the medium in which the spontaneous discourse is presented (oral vs. written). Participants either listened to or read a transcription of a section of a radio transmission. They then recalled the spontaneous discourse material and answered comprehension questions. Results indicate that the processing of causal connections plays an important role in the comprehension of spontaneous spoken discourse, and do not indicate that their effects on recall are weaker in the comprehension of oral discourse than in the comprehension of written discourse

The importance of causal connections in the comprehension of spontaneous spoken discourse.

In this study, we investigated the psychological processes in spontaneous discourse comprehension through a network theory of discourse representation. Existing models of narrative comprehension describe the importance of causality processing for forming a representation of a text, but usually in the context of deliberately composed texts rather than in spontaneous, unplanned discourse. Our aim was to determine whether spontaneous discourse components with many causal connections are represented more strongly than components with few connections--similar to the findings in text comprehension literature--and whether any such effects depend on the medium in which the spontaneous discourse is presented (oral vs. written). Participants either listened to or read a transcription of a section of a radio transmission. They then recalled the spontaneous discourse material and answered comprehension questions. Results indicate that the processing of causal connections plays an important role in the comprehension of spontaneous spoken discourse, and do not indicate that their effects on recall are weaker in the comprehension of oral discourse than in the comprehension of written discourse.

Generación de inferencias emocionales durante la lectura de textos narrativos / The generation of emotional inferences during the reading of narratives

El propósito de esta investigación fue examinar si los lectores generan inferencias emocionales durante la lectura de narraciones. Con este objetivo, se llevaron a cabo dos experimentos. En el Experimento 1, 24 participantes leyeron dos cuentos populares alemanes, y realizaron una tarea de decisión léxica. Para realizar esta tarea, la lectura fue interrumpida en puntos predeterminados, y se presentaron palabras de prueba que representaban inferencias emocionales en dos condiciones: inmediatamente antes o inmediatamente después de las oraciones que requerían que el lector activase ese concepto. En el Experimento 2, 16 participantes leyeron las mismas oraciones utilizadas en el Experimento 1, pero en forma aislada. Luego de leer cada oración, los participantes realizaron la tarea de decisión léxica. Los resultados de ambos experimentos indicaron que los lectores generan inferencias emocionales, accediendo a su conocimiento previo general, cuando el texto lo requiere para proveer explicación suficiente a los acontecimientos descritos.

La importancia del estudio de la comprensión del discurso a través de la utilización de materiales de discurso oral espontáneo / The importance of using spontaneous spoken discourse materials to study the comprehension of discourse

La investigación de la comprensión del discurso se ha centrado tradicionalmente en el estudio del discurso escrito, a través de la utilización de textos breves o preparados por los investigadores como materiales. Comparativamente, se ha prestado menor atención al estudio de la comprensión del discurso oral. El presente trabajo realiza un recorrido a través de enfoques que se han dedicado al análisis del discurso e investigaciones preliminares acerca del procesamiento del discurso oral espontáneo. Estos enfoques e investigaciones proveen información acerca de la existencia de patrones y reglas en la producción del discurso espontáneo, y de la necesidad de detectar y recuperarse de los errores del habla por parte de los oyentes durante su comprensión. A su vez, sus hallazgos y conclusiones permiten pensar acerca de las preguntas que aún quedan por plantear, tales como las referidas a la comprensión de las conexiones entre los distintos enunciados conversacionales. Se sugieren futuras líneas de investigación y se destaca la importancia de utilizar materiales de discurso espontáneo en la investigación de la comprensión del discurso.

History as narrative: the nature and quality of historical understanding for students with LD.

In this study, we examine the nature and quality of students' comprehension of history. Specifically, we explore whether cognitive-psychological theories developed to capture the comprehension of narrative text can be used to capture the comprehension of history. Participants were 36 students with learning disabilities who had taken part in an earlier study designed to investigate the effects of an interactive instructional intervention in history. The results of the original study supported the effectiveness of the intervention in terms of amount recalled. The results of the present study reveal that historical understanding can be characterized as the construction of meaning through the creation of a causal network of events. The study of history within a causal network framework has implications for understanding the nature and quality of students' learning of history, and for potentially identifying sources of failure in learning.